CNET科技資訊網(wǎng) 11月11日 北京消息（文/周雅）：歷史上，人類經(jīng)過(guò)了原始時(shí)代、過(guò)渡到農(nóng)業(yè)時(shí)代、最后到了工業(yè)時(shí)代、現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，人才是第一生產(chǎn)力。但，每一個(gè)時(shí)代需求的人才不一樣：原始時(shí)代時(shí)，你需要力氣大，會(huì)狩獵，才可以找到食物；農(nóng)業(yè)時(shí)代必須擁有土地，擁有生產(chǎn)資料；工業(yè)時(shí)代教的所有人都是螺絲釘，都是工業(yè)流程線上每一個(gè)會(huì)做單點(diǎn)的人；互聯(lián)網(wǎng)和信息來(lái)了之后，到底要培養(yǎng)什么人才，是教育從事者必須思考的關(guān)鍵。

在今天的GET2016教育科技大會(huì)上，所有嘉賓對(duì)教育行業(yè)的各個(gè)細(xì)分領(lǐng)域進(jìn)行了盤(pán)點(diǎn)和梳理，觀點(diǎn)都是干貨，總結(jié)如下：

芥末堆創(chuàng)始人梅初九梅初九：教育行業(yè)已經(jīng)發(fā)生和即將發(fā)生的十個(gè)趨勢(shì)

“2013年芥末堆剛成立的時(shí)候，我就有一種感覺(jué)，我相信接下來(lái)的十年是中國(guó)教育行業(yè)最不凡的十年，但是當(dāng)感覺(jué)出來(lái)的時(shí)候，我一直就在想另外一個(gè)問(wèn)題。教育到底是為什么而變呢？我們認(rèn)為有三個(gè)關(guān)鍵的因素：市場(chǎng)在變，技術(shù)在發(fā)展，政策在開(kāi)放。”芥末堆創(chuàng)始人梅初九說(shuō)，以下十條是這個(gè)行業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)和即將發(fā)生的趨勢(shì)：

數(shù)據(jù)化：科技融入教育成為標(biāo)配。

新型教學(xué)：學(xué)習(xí)者將成為新型教學(xué)關(guān)系設(shè)計(jì)的主體。

個(gè)性化：學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

人工智能：人工智能與教育相融合，在應(yīng)用層面迎來(lái)階段性突破。

資產(chǎn)證劵化：教培行業(yè)資產(chǎn)證券化加速。

體制內(nèi)外融合：新教改、教育信息化推動(dòng)體制內(nèi)外融合。

MOOC：MOOC 將在高等教育領(lǐng)域扮演重要角色，最關(guān)鍵的是，MOOC 有能力打通高等教育和職業(yè)發(fā)展。

高教改革：經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和就業(yè)壓力倒逼培訓(xùn)市場(chǎng)和高教新改革。

全球化：教育科技和資本全球融合加速，距離已經(jīng)在消失。對(duì)教育創(chuàng)業(yè)者們來(lái)說(shuō)，是時(shí)候考慮出海了。

梅初九的另外一個(gè)結(jié)論是：從市場(chǎng)、人才的需求、消費(fèi)的需求來(lái)看，教育行業(yè)的距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡。

所謂的距離是線上線下，中國(guó)和海外。所有的這些之間的距離逐漸被拉平，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)本來(lái)就是平的，教育行業(yè)只是比較慢一點(diǎn)被拉到互聯(lián)網(wǎng)里面來(lái)。這個(gè)時(shí)候教育從事者只有兩個(gè)選擇，要么創(chuàng)新，要么死亡。對(duì)一個(gè)公司也好，企業(yè)也好，這是永遠(yuǎn)要去思考的“我是希望活得更久一點(diǎn)，還是我希望死得慢一點(diǎn)”。

從2015年Q4季度到今年的Q4季度，行業(yè)內(nèi)除了少兒英語(yǔ)賽道融資額之外，談得最多的兩個(gè)主題是“資本寒冬”和“大批的在線教育公司死掉”，這是一個(gè)不可回避的問(wèn)題，但是芥末堆的觀點(diǎn)截然不同。

觀點(diǎn)是：所有的新興事物在一開(kāi)始出現(xiàn)的時(shí)候，必然會(huì)有泡沫，必然會(huì)有亂象。當(dāng)它逐漸回歸理性的時(shí)候，會(huì)找到一個(gè)比較謹(jǐn)慎的狀態(tài)。我們可以拿美國(guó)的教育科技的發(fā)展圖和中國(guó)的教育科技發(fā)展圖對(duì)比，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，寒冬只是一個(gè)短暫的過(guò)程。到今年Q4季度的時(shí)候，無(wú)論是一級(jí)市場(chǎng)，還是二級(jí)市場(chǎng)，資本已經(jīng)開(kāi)始復(fù)蘇。

以下是芥末堆預(yù)測(cè)這個(gè)行業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生的、即將發(fā)生的十條趨勢(shì)：

第一條，科技融入教育會(huì)成為標(biāo)配?，F(xiàn)在幾乎很難找到一個(gè)產(chǎn)品，商業(yè)模式里是沒(méi)有科技因素和互聯(lián)網(wǎng)因素的?？萍既谌虢逃侨Q于自己的業(yè)務(wù)不同，服務(wù)不同，產(chǎn)品不同，可能融入的方式會(huì)有差異，但是這個(gè)是標(biāo)配，接下來(lái)就是看誰(shuí)能把這個(gè)標(biāo)配和鏈條融合得很好。

第二條，學(xué)習(xí)者將成為新型教育關(guān)系設(shè)計(jì)的主體。老師原來(lái)站在臺(tái)上，只是教課，事實(shí)上是不知道所教的是否對(duì)學(xué)生有價(jià)值，所以我也很期待有一種突破產(chǎn)品：課堂能不能既以學(xué)生為主體而設(shè)計(jì)，又保證老師和學(xué)生之間充分的互動(dòng)。

以色列和芬蘭是在這方面做得特別好的兩個(gè)國(guó)家。第一個(gè)以色列主要是PBL，探究式學(xué)習(xí)；昨天晚上看到芬蘭又開(kāi)始教改了，準(zhǔn)備不分科，意味著沒(méi)有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)這些通常邏輯上的科目，它是想老師和學(xué)生大家坐一塊，想研究一個(gè)什么樣的主題，再把學(xué)科融合進(jìn)去，所有的落實(shí)都能參與，推薦大家關(guān)注一下這個(gè)信息。

另外給大家分享一個(gè)去以色列的簡(jiǎn)短的經(jīng)歷。我們?cè)谥袊?guó)談的最多的是教育，teaching，但是他們強(qiáng)調(diào)的是learning，是以學(xué)生為主體，學(xué)生是最主要的，用中國(guó)話來(lái)說(shuō)對(duì)不起填鴨式的教育不要了。

第三個(gè)，學(xué)習(xí)型驅(qū)動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)。幾千年前，孔夫子說(shuō)了因材施教，所有人都在為因材施教而努力，我們認(rèn)為能夠擁有學(xué)生非常顆粒度的學(xué)習(xí)軌跡和相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，才是真正的個(gè)性化學(xué)習(xí)產(chǎn)品，而簡(jiǎn)單模式下的一對(duì)一只是表面的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

第四，人工智能跟教育在應(yīng)用層的結(jié)合會(huì)帶來(lái)新的階段性突破。首先人工智能不等于要去替代老師，人工智能不等于是能包治萬(wàn)病的藥，目前為止人工智能只能達(dá)到三到四歲小朋友的智力水平，如果我們的高考機(jī)器人計(jì)劃成功以后，我們明年會(huì)換一個(gè)說(shuō)法。但很清楚的一點(diǎn)就是說(shuō)，人工智能本質(zhì)帶來(lái)的是提升效率，是一個(gè)輔助者的角色，在教學(xué)成本上會(huì)體現(xiàn)的淋漓盡致——一個(gè)老師、十個(gè)機(jī)器人助教，我們就會(huì)省掉很多錢(qián)，機(jī)器人不需要開(kāi)工資，為它準(zhǔn)備一個(gè)服務(wù)器就行了。

美國(guó)有一個(gè)大學(xué)已經(jīng)test了一個(gè)項(xiàng)目，就是在四個(gè)助教里混進(jìn)一個(gè)機(jī)器人，期末考試的時(shí)候，教授就問(wèn)他們說(shuō)，你們知道那個(gè)助教是誰(shuí)嗎，所有學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，最后教授公布，它是一個(gè)機(jī)器人。這里談的機(jī)器人不是真正的機(jī)器人，它本質(zhì)上是一個(gè)機(jī)器算法。

第五，關(guān)于證券化這個(gè)不用多說(shuō)了，尤其是三法修訂之后，至少所有的教育企業(yè)，包括營(yíng)利性的、非營(yíng)利性的，都有一個(gè)名正言順的名分了。

第六個(gè)關(guān)于MOOC，很多人都會(huì)很在意MOOC的完課率目前是有問(wèn)題的，但是僅僅因?yàn)槟秸n的完課率或者其它因素就判斷說(shuō)慕課沒(méi)有價(jià)值、沒(méi)有變現(xiàn)能力，那就錯(cuò)了。

比如我兒子今年是兩歲三個(gè)月，我上個(gè)月見(jiàn)他和上上個(gè)月見(jiàn)他，他可能只多說(shuō)了三句話。但是他還小啊，他正在長(zhǎng)，我只能拿他今天和他的昨天去對(duì)比，而不能拿他和我的智商水平和語(yǔ)言水平來(lái)對(duì)比，所以關(guān)于慕課希望大家這么去理解它。第二，慕課能打通高等教育和就業(yè)市場(chǎng)，因?yàn)樗梢詫W(xué)習(xí)能力直接輸出到企業(yè)。有時(shí)候腦洞大的時(shí)候，我想如果我們的慕課，如果我們自己的平臺(tái)做得好的話，可能就沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)招聘這種中介公司了。

第七，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和就業(yè)壓力倒逼培訓(xùn)市場(chǎng)和高校新改革。我們每年700萬(wàn)大學(xué)生進(jìn)來(lái)，700萬(wàn)大學(xué)生出去，這是已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實(shí)，所以會(huì)有邢帥教育，潭州教育，還有很多新型的“新東方”（注：指新東方廚師培訓(xùn)學(xué)校），以及做工業(yè)機(jī)器人培訓(xùn)的公司，還有很多新型的“藍(lán)翔”，也會(huì)對(duì)標(biāo)到新的就業(yè)崗位的需求。

第八，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家、還是落后國(guó)家，整個(gè)全球都在往教育科技走，都在卷起一股浪潮叫“教育+科技”或者“科技+教育”。所以在跟我們中國(guó)政府關(guān)系好的“一帶一路”的國(guó)家，你會(huì)看到很多大企業(yè)在幫他們做基礎(chǔ)設(shè)施，就像我們現(xiàn)在正在做教育信息化一樣，在全球都是正在發(fā)生的，包括資本也是。我們這次從國(guó)外過(guò)來(lái)的嘉賓有英國(guó)、以色列、美國(guó)、芬蘭等國(guó)家，還有更多的項(xiàng)目和錢(qián)都來(lái)了。他們來(lái)的時(shí)候是雙向的，第一，希望在中國(guó)找到更好的項(xiàng)目，可以合作投資。第二，自己的項(xiàng)目也能夠在中國(guó)找到錢(qián)。

全球化、扁平化，強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，也是因?yàn)檫@意味著新的方向：可以考慮出海。比如說(shuō)中國(guó)做得到的，可能在落后國(guó)家，第三世界國(guó)家，會(huì)受到認(rèn)可。比如說(shuō)你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手可能不只是在座的，可能是在國(guó)外。因?yàn)榫嚯x已經(jīng)在消失，要么創(chuàng)新，要么死亡。

新東方集團(tuán)副總裁兼新東方在線CEO孫暢：教育談不上寒冬，只是個(gè)特殊慢行業(yè)

教育行業(yè)之所以被認(rèn)為是一個(gè)極特殊的行業(yè)，就在于整個(gè)行業(yè)都是在圍繞“人”，不論學(xué)生、老師、家長(zhǎng)，還是機(jī)器背后的算法。而一家企業(yè)最關(guān)鍵的特征，也和創(chuàng)始人本身的特質(zhì)息息相關(guān)。這是教育與電商等其他互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)最大的不同。這樣的特點(diǎn)，讓教育行業(yè)更加地復(fù)雜和多元化，也就無(wú)法單純地憑借互聯(lián)網(wǎng)解決一切問(wèn)題。

正因如此，教育這門(mén)生意和行業(yè)熱點(diǎn)、前沿科技、資本動(dòng)態(tài)的關(guān)系并不那么緊密。孫暢認(rèn)為，最關(guān)鍵的問(wèn)題是仍然是看自己的特點(diǎn)，看所選擇的商業(yè)模式能否真正落地，而能夠提升效率、提升學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)品永遠(yuǎn)都會(huì)受資本的青睞。

過(guò)去一年的新東方只做了一件事：不再考核校長(zhǎng)的收入和利潤(rùn)，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而其帶來(lái)的結(jié)果是，新東方股價(jià)由 20 美元升至 50 美元，營(yíng)收首次突破 100 億人民幣，學(xué)生人數(shù)突破 300 萬(wàn)人。

在未來(lái)的幾年內(nèi)，除主營(yíng)業(yè)務(wù)之外，新東方將探索更多領(lǐng)域：

1、向國(guó)際學(xué)校、私立學(xué)校拓展：實(shí)際上還有各種各樣更有意思的新的教育模式，北美在嘗試，中國(guó)也一定會(huì)嘗試?！睹褶k教育促進(jìn)法》的修法，也讓我們有非常大的機(jī)會(huì)；

2、幼兒園：因?yàn)槎フ?，中?guó)低齡孩子們?cè)谖磥?lái)幾年會(huì)有非常大的人數(shù)的增加，怎么樣讓孩子從最小的時(shí)候就能夠用一個(gè)不一樣的方式，提供一種新模式的教育，新東方也會(huì)在未來(lái)兩三年探索；

3、素質(zhì)教育：素質(zhì)教育怎么做、用什么方式、什么模式做，新東方在兩年前就開(kāi)始探索，現(xiàn)在還是會(huì)繼續(xù)探索，在未來(lái)兩三年，這也是它未來(lái)兩三年重點(diǎn)的業(yè)務(wù)方向；

而新東方在線，則會(huì)在四個(gè)領(lǐng)域發(fā)力：

• K12；
• 多屏分發(fā)；
• 科技；
• 在某一領(lǐng)域讓線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)超過(guò)線下；

好未來(lái)集團(tuán)總裁白云峰：科技和互聯(lián)網(wǎng)改變教育

好未來(lái)是一家非常年輕的教育科技公司，2003年創(chuàng)立，在過(guò)去13年中，經(jīng)歷過(guò)三個(gè)版本的迭代：

• 1.0版本，我用兩個(gè)字來(lái)形容是“品質(zhì)”。好未來(lái)創(chuàng)業(yè)至今，歷經(jīng)很多坎坷，但歸納起來(lái)就是“品質(zhì)”。
• 2.0版本，關(guān)鍵詞是“科技”。這一階段，我們一直在探索科技互聯(lián)網(wǎng)如何與教育相結(jié)合，中間走了不少?gòu)澛?，成功的?jīng)驗(yàn)很少，失敗的經(jīng)驗(yàn)無(wú)數(shù)。
• 3.0版本，關(guān)鍵詞是“連接”。2016年，這是好未來(lái)第二個(gè)七年。我們希望與很多優(yōu)秀的教育從業(yè)者建立連接，構(gòu)建教育優(yōu)生態(tài)。

直到今年，好未來(lái)對(duì)在線教育有了更多新的認(rèn)知：

第一，在線教育開(kāi)始呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)在線課程的學(xué)習(xí)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)2016年在K12早期階段，已經(jīng)有越來(lái)越多的孩子開(kāi)始選擇在線教育。這個(gè)比例原來(lái)非常小，但是今年我們網(wǎng)校和海邊的數(shù)據(jù)顯示，低齡階段學(xué)生數(shù)量在成倍增加。

我能看到的一個(gè)底層原因是iPad在學(xué)習(xí)中的普及。自2010年第一代iPad誕生以來(lái)，K12階段的孩子開(kāi)始接受游戲、識(shí)字等早期化培養(yǎng)。平板電腦的學(xué)習(xí)方式在他們幼小的心靈當(dāng)中植下了互聯(lián)網(wǎng)的種子。

第二，在線教育呈現(xiàn)主菜單趨勢(shì)。在線教育滲透率其實(shí)很低，以K12為例，2015年一份第三方公布的數(shù)據(jù)表明，K12在線教育的滲透率只有9.6%。這意味著100個(gè)人中只有9.6個(gè)人選擇在線教育，關(guān)鍵是9.6個(gè)人中又有多少人完成課程，有多少人同時(shí)報(bào)了線下課程。但是今年我們通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，所有線上報(bào)班的孩子，跟線下群體的孩子重復(fù)概率正在慢慢分離。那些報(bào)線上課程的學(xué)生，有相當(dāng)一部分不在線下學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，在線教育已經(jīng)不再是一個(gè)甜品，很可能成為主菜單的選項(xiàng)之一。

第三，教育共享經(jīng)濟(jì)的從C2C走向B2C。共享經(jīng)濟(jì)這兩年很熱，今年它發(fā)生了一個(gè)明顯變化。很多人發(fā)現(xiàn)1.0時(shí)代的共享經(jīng)濟(jì)通過(guò)C2C模式連接人和服務(wù)，這在占有相當(dāng)比重的非標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)中發(fā)生了演化。2.0時(shí)代的共享經(jīng)濟(jì)需要高品質(zhì)的“B”端，通過(guò)平臺(tái)和底層共享連接“C”端。共享經(jīng)濟(jì)從1.0到2.0的迭代，對(duì)教育行業(yè)具有很大啟示。最近火爆的摩拜單車就是一個(gè)鮮活案例。

在劉穎看來(lái)大數(shù)據(jù)對(duì)教育的兩大價(jià)值，其一，提升學(xué)習(xí)成效，成效包括效率和效果兩個(gè)方面；其二，精準(zhǔn)匹配人才。

1、提升學(xué)習(xí)成效（效率和效果）

“說(shuō)到大數(shù)據(jù)提升學(xué)習(xí)成效，大家會(huì)想到知識(shí)圖譜、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、走班分層教學(xué)。”劉穎坦言，其實(shí)大家更多的是想以知識(shí)（能力）為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

在她看來(lái)，教育本身是違背人性的，所以更多要去思考，能不能用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子動(dòng)力系統(tǒng)的改造，大數(shù)據(jù)提升學(xué)習(xí)成效，更重要的應(yīng)該是以動(dòng)機(jī)、個(gè)性、情緒為導(dǎo)向的因材施教，比如：自適應(yīng)練習(xí)、在線情緒識(shí)別、動(dòng)機(jī)測(cè)試、生物反饋診斷、網(wǎng)絡(luò)行為分析。

2、精準(zhǔn)匹配人才

大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)了個(gè)體才智發(fā)展圖譜的構(gòu)建，而才智發(fā)展圖譜實(shí)現(xiàn)人與專業(yè)、人與職業(yè)的精準(zhǔn)匹配。

“大數(shù)據(jù)鏈接貫通了個(gè)體的學(xué)習(xí)，到升學(xué)，到職業(yè)發(fā)展。”劉穎表示，這也是ATA接下來(lái)，未來(lái)的十年二十年一直致力于做的事情，“構(gòu)建教育與學(xué)習(xí)、人才和職業(yè)的數(shù)據(jù)中心，通過(guò)我們的測(cè)評(píng)技術(shù)、通過(guò)我們積累的大數(shù)據(jù)、通過(guò)我們的知識(shí)圖譜的研究和構(gòu)建。”

“大數(shù)據(jù)確實(shí)在很大程度上改變了我們的教育，但是大數(shù)據(jù)雖然很美，也很有價(jià)值和意義，但是它也有美麗的陷阱。”劉穎如是說(shuō)。在他看來(lái)，大數(shù)據(jù)的陷阱主要體現(xiàn)在以下一些方面：

• 到底需要采集哪些數(shù)據(jù)？
• 非文本數(shù)據(jù)的識(shí)別與處理？
• 數(shù)據(jù)如何降噪？如何把采集來(lái)的數(shù)據(jù)在評(píng)價(jià)之前做降噪
• 教育大數(shù)據(jù)如何挖掘（建模）？
• 如何避免數(shù)據(jù)推論錯(cuò)誤？

人工智能時(shí)代教育的現(xiàn)在和未來(lái)

“人工智能不是無(wú)所不能，但人工智能確實(shí)在很多地方也已經(jīng)能了。”吳曉如認(rèn)為，人工智能對(duì)于教育而言只是一個(gè)輔助，不可能全部替代，但確實(shí)在教育的教、學(xué)、管等環(huán)節(jié)有很多應(yīng)用。教育領(lǐng)域，人工智能現(xiàn)在能做什么，未來(lái)可以帶來(lái)什么更多的改變？這或?qū)⑹墙逃龔臉I(yè)者需要理性思考的問(wèn)題。

人工智能和教育的結(jié)合點(diǎn)在于：

第一點(diǎn)，與整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合要構(gòu)建符合主場(chǎng)景的環(huán)境，讓我們的師生可以進(jìn)行跨時(shí)空的互動(dòng)。

第二點(diǎn)，能把教和學(xué)的行為過(guò)程記錄下來(lái)。也許以前記錄下來(lái)的是一些數(shù)字化的信息，包括圖片、語(yǔ)音等等其它的信息，但現(xiàn)在能把數(shù)字化的信息轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的處理可以更好的聚合、分發(fā)優(yōu)質(zhì)的教育資源，給老師和學(xué)生提供越來(lái)越個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

第三點(diǎn)，整個(gè)教育的主環(huán)節(jié)，以K12為例，無(wú)外乎教、學(xué)、管。

首先“教”，在“教”的傳統(tǒng)里實(shí)體教育一定是不平等的，但是在虛擬空間里、數(shù)字空間、在線教育里，大家更加平等一點(diǎn)。所以我們覺(jué)得“教”一定是線上和線下混合，我們現(xiàn)在對(duì)整個(gè)“教”構(gòu)建一個(gè)跨時(shí)空，跨物理空間的這么一個(gè)互動(dòng)，讓學(xué)生在課前能做一定的預(yù)習(xí)，課堂上老師通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

使用這種應(yīng)用以后，整個(gè)課堂上發(fā)生了一些非常奇妙的變化。效率被提高了至少20%以上，原來(lái)15分鐘講的課，現(xiàn)在可能10分鐘就講完了，因?yàn)槔蠋煵恍枰獮閷W(xué)生已經(jīng)聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)再耗費(fèi)更多的時(shí)間。同時(shí)，老師布置了一些題下去以后，還可以通過(guò)后臺(tái)組合學(xué)生和學(xué)生之間的分組學(xué)生，有些學(xué)生自己還能找找當(dāng)老師的感覺(jué)。

第二個(gè)方面對(duì)考試和評(píng)價(jià)也有影響。考試和評(píng)估可以不停拉住學(xué)生去學(xué)習(xí)，這種考試和評(píng)估做得越及時(shí)，學(xué)生得到的反饋越均等，他就越愿意去調(diào)整學(xué)習(xí)的一些行為。

過(guò)去我們一個(gè)作業(yè)、一個(gè)考試，老師批改負(fù)擔(dān)重，需要花更多的時(shí)間才能得到反饋。為什么很多小孩喜歡打游戲，因?yàn)樗玫降姆答伔浅＜皶r(shí)。如果我們課堂的一個(gè)作業(yè)，一個(gè)練習(xí)，我們朗讀了一段話，提高學(xué)習(xí)的口語(yǔ)，他能得到及時(shí)的反饋，這時(shí)候?qū)W生就更愿意反向刺激他更及時(shí)把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)原來(lái)在很多的教學(xué)領(lǐng)域，難以做到的事情，現(xiàn)在通過(guò)人工智能可以去做了。

我們之前有一個(gè)類似的應(yīng)用，在學(xué)校應(yīng)用的時(shí)候，開(kāi)始老師對(duì)它還沒(méi)什么興趣，一開(kāi)始老師想給我解決的問(wèn)題太少，后來(lái)他發(fā)現(xiàn)可以批改英文的作文，有更多的老師愿意接觸它。又過(guò)了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文作文也可以了，有更多的老師愿意使用這種?；绢A(yù)測(cè)，2017年底政史地都可以應(yīng)用了。

老師是關(guān)鍵教育的組織者，減少老師的負(fù)擔(dān)推動(dòng)老師愿意去應(yīng)用，從而形成更好的數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)形成教和學(xué)的閉環(huán)，形成在線教學(xué)的空間。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)自己學(xué)過(guò)的東西、做過(guò)的作業(yè)、整個(gè)課堂閱讀的行為通過(guò)數(shù)據(jù)能夠記錄下來(lái)，放到他的空間里，他在他的虛擬空間里可以保持學(xué)習(xí)的延續(xù)性，一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)以后，如果有一個(gè)對(duì)他很負(fù)責(zé)任的機(jī)器秘書(shū)，可以把所有學(xué)得不好的東西記錄下來(lái)，形成一個(gè)類似錯(cuò)題本，根據(jù)錯(cuò)題本給他更精準(zhǔn)的教育資源。

第四個(gè)方面，現(xiàn)在中國(guó)大的教育。很多校長(zhǎng)現(xiàn)在很擔(dān)心，現(xiàn)在新高考以后學(xué)生選擇的排列組合多達(dá)35種，因?yàn)?+3，所以下一步學(xué)校的排課是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在人工智能比較善于做這個(gè)事情，目標(biāo)比較明確的分類，基本上只需要花半小時(shí)就可以把基本的排課排出來(lái)，學(xué)校根據(jù)他的個(gè)性化特點(diǎn)，小的調(diào)整一下，一個(gè)很好的課表就形成了。

一個(gè)好學(xué)校里必須有一個(gè)區(qū)域的數(shù)據(jù)中心，無(wú)論哪一種應(yīng)用，這種數(shù)據(jù)都要很好的結(jié)合起來(lái)，同時(shí)學(xué)校跟學(xué)校之間還要交流。所以，在人工智能時(shí)代要真正的把數(shù)據(jù)的作用發(fā)揮出來(lái)，就必須有一個(gè)統(tǒng)計(jì)規(guī)范體系的區(qū)域、班級(jí)、個(gè)人的數(shù)據(jù)中心，能夠更好地為我們的區(qū)域服務(wù)。

總體來(lái)講人工智能技術(shù)越來(lái)越快速發(fā)展的時(shí)候，它更好的能讓我們的教學(xué)以學(xué)定教，讓教學(xué)更完善，讓教學(xué)管理適應(yīng)大的國(guó)家型管理的需求，讓我們的需要逐步走向個(gè)性化。

純?cè)诰€教育繁榮期將來(lái)

目前純?cè)诰€教育的繁榮期即將到來(lái)，有五個(gè)趨勢(shì)應(yīng)證了這一點(diǎn)：

1、虛擬產(chǎn)品支付意愿正在快速提高，變現(xiàn)態(tài)勢(shì)良好；

2、一代網(wǎng)紅老師崛起，帶來(lái)大批流量；

3、類似人工智能等輔助技術(shù)穩(wěn)步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提高；

這些新技術(shù)的應(yīng)用有：

• 自動(dòng)批改：粉筆網(wǎng)就把批改技術(shù)應(yīng)用到了申論的寫(xiě)作中
• 聊天機(jī)器人
• 背誦檢測(cè)：有道語(yǔ)文達(dá)人也已經(jīng)做到了實(shí)時(shí)的語(yǔ)音背誦檢測(cè)
• 口語(yǔ)評(píng)分：有道四六級(jí)上線了口語(yǔ)跟讀練習(xí)功能，讓用戶在備考的時(shí)候能一個(gè)人做口語(yǔ)練習(xí)

4、廣告變現(xiàn)方式被驗(yàn)證有效；

5、標(biāo)準(zhǔn)化課程的產(chǎn)生促進(jìn)內(nèi)容驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目能快速實(shí)現(xiàn)規(guī)模化。

近一年多，出現(xiàn)了一個(gè)新的產(chǎn)品模式，我們可以稱它為“內(nèi)容驅(qū)動(dòng)的在線教育模式”。這個(gè)模式有一些特點(diǎn)：追求以定價(jià)相對(duì)合理、標(biāo)準(zhǔn)化、大量發(fā)行的付費(fèi)課程為核心的，直播課和錄播課的形式都有，并附帶有一系列內(nèi)容周邊產(chǎn)品，比如高質(zhì)量的教輔產(chǎn)品、相配套的APP等。

免費(fèi)的公開(kāi)課、社群、雙微能給付費(fèi)課程提供流量支持，而不是簡(jiǎn)單的購(gòu)買(mǎi)用戶流量。核心的付費(fèi)課程除了帶來(lái)付費(fèi)收入，也能帶來(lái)更好的口碑傳播和續(xù)班行為。

美國(guó)知名教育孵化器和基金GSV Acceleration Fund的聯(lián)合創(chuàng)始人兼合伙人Anne Dwane：創(chuàng)新！創(chuàng)新！創(chuàng)新！

Anne Dwane指出，創(chuàng)新帶來(lái)指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，技術(shù)在持續(xù)發(fā)生變革。我們要讓學(xué)生為不斷變化的世界做好準(zhǔn)備，有兩點(diǎn)不能忽略：

第一，個(gè)性化學(xué)習(xí)。人們?cè)趯W(xué)習(xí)特定的概念的時(shí)候，腦子里會(huì)發(fā)生不同的變化。因此，每個(gè)人學(xué)習(xí)的方式不一樣。我們現(xiàn)在的教育系統(tǒng)，損壞了很多人天生的學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

第二，有趣。

過(guò)去，講授這種形式，被廣泛地應(yīng)用于教育之中，因?yàn)槲覀冎挥薪y(tǒng)一的課程、唯一的課本，教師只要把課本讀出來(lái)就可以了。而現(xiàn)在，如果學(xué)習(xí)的環(huán)境充滿了趣味，那么學(xué)生就會(huì)更有動(dòng)力。教育游戲應(yīng)該像普通的游戲一樣好玩，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，獲得實(shí)際技能。這需要我們做出更多的交互性、娛樂(lè)性的內(nèi)容。

第三，技術(shù)越來(lái)越多的進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。