傍晚，在紐約布魯克林區(qū)一所高中自習(xí)室里，17歲的Emily正在敲打鍵盤。她面前的屏幕上，ChatGPT將晦澀的量子力學(xué)概念轉(zhuǎn)化成了生動(dòng)的漫畫圖解。

這并不是科幻電影中的一幕，而是許多青少年日常學(xué)習(xí)中的真實(shí)瞬間。根據(jù)皮尤研究中心（Pew Research Center）的最新調(diào)查，美國(guó)青少年（13至17歲）使用ChatGPT輔助學(xué)習(xí)的比例在過去一年內(nèi)翻了一倍，從2023年的13%飆升至26%。

在這場(chǎng)生成式AI的洶涌浪潮中，Z世代青少年正在用指尖投下關(guān)鍵一票，將AI悄然嵌入書包，變成他們隨時(shí)隨地的“數(shù)字家教”。雖然研究對(duì)象聚焦美國(guó)青少年，但其揭示的趨勢(shì)對(duì)國(guó)內(nèi)教育轉(zhuǎn)型同樣具有鏡鑒價(jià)值。

青少年對(duì)ChatGPT認(rèn)知躍升，高年級(jí)學(xué)生是主力

隨著青少年對(duì)AI的認(rèn)知不斷深化，他們的使用習(xí)慣逐漸呈現(xiàn)出年級(jí)差異。數(shù)據(jù)顯示，高年級(jí)學(xué)生更依賴AI。

31%的11-12年級(jí)學(xué)生在積極使用ChatGPT，這一比例在9-10年級(jí)學(xué)生中為26%，到了7-8年級(jí)則降至20%。這一趨勢(shì)揭示了一個(gè)信號(hào)：隨著學(xué)業(yè)難度的增加，AI工具逐漸成為高年級(jí)學(xué)生解決難題的助手，這也凸顯了A在應(yīng)對(duì)復(fù)雜學(xué)業(yè)任務(wù)中的價(jià)值。

從認(rèn)知層面來看，越來越多的青少年對(duì)AI的認(rèn)知正在從“聽說過”轉(zhuǎn)向“深入了解”。有79%的青少年知曉ChatGPT，較去年增長(zhǎng)12%，其中32%對(duì)其了解頗深。這種認(rèn)知的躍升正引發(fā)使用行為的質(zhì)變：深度了解者有56%的人將AI用于學(xué)習(xí)，是淺層認(rèn)知者的三倍（18%）。

這意味著，AI在教育中的普及不僅僅依賴于工具的可獲得性，更在于學(xué)生對(duì)AI的理解。學(xué)生對(duì)AI工具了解得越多，他們就越有可能將其融入到學(xué)習(xí)過程中。

選擇性信任：AI是開罐器，不是罐頭食品

令人稍顯意外的是，盡管ChatGPT的普及在青少年中迅速擴(kuò)展，但在具體任務(wù)的應(yīng)用上，這代“數(shù)字原住民”卻表現(xiàn)得很審慎：54%的青少年將ChatGPT視為研究新課題的助手，但僅18%的人認(rèn)為它可以用來撰寫論文。

這種選擇性信任在數(shù)據(jù)中清晰可見：

• 研究新課題：54%的青少年認(rèn)為ChatGPT是有效工具，9%的人認(rèn)為會(huì)越界。
• 數(shù)學(xué)作業(yè)：29%的青少年認(rèn)為可以使用ChatGPT來解決，28%的人認(rèn)為不可行。
• 撰寫論文：只有18%的人認(rèn)為可以使用ChatGPT，42%的人反對(duì)使用。

這種態(tài)度揭示了最年輕的一代人對(duì)AI的看法：他們不是盲目地接受或拒絕AI，而是在為AI的使用設(shè)立邊界，以確定何時(shí)以及如何在學(xué)習(xí)中使用AI。他們比我們想象的更懂得：AI是開罐器，而不是罐頭食品。

以防AI吞噬思考，教育從業(yè)者如何應(yīng)對(duì)？

陽光之下，必有陰影。AI在教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景廣闊，但也帶來了一些挑戰(zhàn)。有研究顯示：AI工具的頻繁使用與批判性思維能力之間存在顯著的負(fù)相關(guān)性。

這種負(fù)相關(guān)性來源于一個(gè)叫做認(rèn)知卸載的現(xiàn)象。所謂認(rèn)知卸載，就是人們通過外部工具或技術(shù)減輕自身的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，從而更有效地處理信息。隨著人工智能的崛起，很多功能強(qiáng)大的AI工具使人們能夠便捷地獲取信息、得到答案，甚至做出決策。這種“認(rèn)知卸載”在短期內(nèi)能夠節(jié)省時(shí)間和精力，提高效率，但長(zhǎng)期依賴可能導(dǎo)致個(gè)體失去獨(dú)立思考的能力。

尤其是青少年，他們正處于認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵階段，頻繁使用AI可能讓他們更容易依賴工具，導(dǎo)致批判性思維的下降，忽略深度思考和長(zhǎng)期規(guī)劃。

試想一下，如果AI工具的使用，是學(xué)生用長(zhǎng)期思維技能換取短期效率，家庭作業(yè)更容易完成的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力卻降低了，任務(wù)完成度和實(shí)際理解之間存在差距。這將是一個(gè)多么棘手的局面。

為了避免這個(gè)問題，教育從業(yè)者必須要考慮的問題是，如何調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)不可逆的技術(shù)浪潮，如何找到一種平衡確保AI工具的使用不削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

教育從業(yè)者要幫助學(xué)生理解AI的局限性，讓學(xué)生懂得何時(shí)使用AI，何時(shí)依靠自己的思維。創(chuàng)建一些需要學(xué)生與AI合作的任務(wù)，讓他們?cè)趨f(xié)作中逐步提升自己的批判性思維能力。

AI教育融合已啟程

未來的教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是如何與AI共存、共進(jìn)的智慧培養(yǎng)。事實(shí)上，已經(jīng)有學(xué)術(shù)觀點(diǎn)提出，在人工智能的作用下，教育將從傳統(tǒng)的師生二元結(jié)構(gòu)演化成師、機(jī)、生三元結(jié)構(gòu)。當(dāng)超過1/4的青少年主動(dòng)選擇AI輔助學(xué)習(xí)，這一進(jìn)程無疑正在加速。

在美國(guó)得克薩斯州，有一所私立K12學(xué)校Alpha School，學(xué)生們每天只花兩個(gè)小時(shí)在AI的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，其余時(shí)間都用來學(xué)習(xí)一系列的生活技能、藝術(shù)、體育、以及體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)。

令人驚奇的是，在這個(gè)“AI學(xué)校”，90%的學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中，高于全國(guó)平均水平，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)速度是傳統(tǒng)課堂學(xué)生的2倍。

就像20年前學(xué)生必須學(xué)會(huì)用搜索引擎，現(xiàn)在AI就是新的學(xué)習(xí)加速器。