“作業(yè)寫完了嗎？”“考試考了多少分？”這樣的對話每天都在無數(shù)個(gè)中國家庭上演。這些看似平常的對話背后，隱藏的是高壓的教育環(huán)境下，父母對孩子的無限期許和深深焦慮。

說到教育，人們腦海中往往浮現(xiàn)的是課堂、考試和分?jǐn)?shù)。長久以來，規(guī)范化的學(xué)校教育占據(jù)著中國教育畫卷中最醒目的位置，而家庭教育——孩子成長的真正起點(diǎn)——卻常常被忽視，甚至成為“隱形”的角色。對于家庭教育，很多父母除了“抓學(xué)習(xí)”，似乎不知道還能做什么。

尤其是在教育成為大模型落地重要場景的今天，科技巨頭、教育公司、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)紛紛涌入AI教育領(lǐng)域，然而，在這波聲勢浩大的AI教育浪潮中，家庭教育領(lǐng)域卻無人問津。

陳寧和他的團(tuán)隊(duì)，是例外的一個(gè)。

從游戲到家庭教育的跨界

1999年，陳寧從浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)系畢業(yè)，帶著對游戲的熱愛一頭扎進(jìn)了這個(gè)行業(yè)。十七八年間，他參與研發(fā)過《獸血沸騰》《凡人修仙傳》等知名作品，見證了游戲從端游、頁游到手游的變遷，也親歷了行業(yè)的飛速發(fā)展與日趨“內(nèi)卷”。

他說，自己從小就喜歡玩游戲，做游戲的初衷很簡單，就是想做一個(gè)自己喜歡、也能讓很多人玩得開心的游戲。“但是后來游戲行業(yè)變得越來越‘重’，動輒兩三千萬的投入，開發(fā)周期又很漫長，所有人都在追求投產(chǎn)比。”當(dāng)熱愛被資本的邏輯裹挾，陳寧開始感到一種難以言喻的疲憊和失落。

轉(zhuǎn)折源于職業(yè)生涯的階段性反思。當(dāng)行業(yè)日益被資本邏輯裹挾，這位游戲老兵開始重新審視自己的方向。作為一名十來歲孩子的父親，他越來越被孩子的教育問題所牽動，也看到了中國家庭在育兒上面臨的普遍困境。

“中國小孩的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重了，但是大多數(shù)家長和學(xué)校只顧“卷”成績，這對孩子成長很不好。”陳寧想，如果能用AI技術(shù)賦能家庭教育，幫助家長提升教育意識，為家庭教育的現(xiàn)狀帶來一些改變，無疑是一件非常有價(jià)值的事情。

“經(jīng)驗(yàn)主義”到“智能導(dǎo)航”：AI如何重塑家庭教育？

在陳寧看來，傳統(tǒng)的家庭教育就像“盲人摸象”，依靠代際傳承的經(jīng)驗(yàn)和零散的知識，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。而AI的到來，將改變這一現(xiàn)狀。

陳寧用一個(gè)貼切的比喻形容這場變革：“以前開車靠經(jīng)驗(yàn)和記憶，現(xiàn)在都用智能導(dǎo)航。家庭教育也一樣，會從‘經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動’升級到‘智能驅(qū)動’和‘數(shù)據(jù)驅(qū)動’。”

具體而言，AI在家庭教育中有兩大核心作用：

首先是激發(fā)自主性。學(xué)習(xí)并非簡單的知識灌輸，更重要的是激發(fā)孩子內(nèi)在的興趣和動力。

陳寧分享了他兒子的故事：孩子很討厭背單詞，試了各種方法都無濟(jì)于事。直到有一次，他引導(dǎo)孩子與DeepSeek交流，DeepSeek推薦了詞根詞綴記憶法，還根據(jù)他初二的學(xué)習(xí)進(jìn)度，量身定制了一份單詞表。那一刻，孩子仿佛找到了自己專屬的“學(xué)習(xí)秘籍”，從那天起，開始每天主動背單詞。

“沒有人喜歡被說教，”陳寧感慨道，“如果孩子能通過自己與AI交流探索，找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方法，他們會覺得很驚喜，也更容易接受。”

其次是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教育體系往往強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一性，容易扼殺孩子的天賦和個(gè)性。而AI可以為每個(gè)孩子提供個(gè)性化的引導(dǎo)和反饋，成為鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新的最佳助手。

基于對家庭教育痛點(diǎn)的深刻洞察，陳寧團(tuán)隊(duì)將智能家庭教育的破局聚焦于三件事：

• 增進(jìn)親子關(guān)系：這是教育的基礎(chǔ)，很多家庭問題的根源在于錯(cuò)誤的溝通方式，AI可以提供科學(xué)的溝通策略和情景模擬，幫助家長學(xué)會與孩子有效連接。

• 激發(fā)內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)力：幫助孩子找到學(xué)習(xí)的意義和適合的方法，化被動為主動。

• 發(fā)掘多元能力：幫助家長發(fā)掘孩子的天賦、熱愛，提供個(gè)性化的成長路徑規(guī)劃，緩解唯分?jǐn)?shù)論帶來的焦慮。

這三點(diǎn)，也正是他們AI產(chǎn)品設(shè)計(jì)的核心邏輯。

“明智家長”，家庭教育的“AI工具箱”

理念最終要落地為產(chǎn)品，才能真正發(fā)揮價(jià)值。2023年6月，陳寧創(chuàng)立了深度同步公司，將實(shí)驗(yàn)室的研究成果進(jìn)行商業(yè)轉(zhuǎn)化。他們的核心產(chǎn)品，是面向C端家長的AI小程序——“明智家長”。

在第六屆教博會上，“明智家長”作為國內(nèi)首個(gè)家庭教育領(lǐng)域模型正式發(fā)布，成為目前算法備案清單中唯一的家庭教育大模型提供者。

該產(chǎn)品將用戶畫像直接對準(zhǔn)了焦慮的中國父母。陳寧介紹，通過AI+家庭教育，幫助家長從提升親子關(guān)系，到激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，最終讓孩子發(fā)揮出天賦和能力。“我們希望告訴家長，根據(jù)孩子的情況，你應(yīng)該說哪些話，做哪些事，對孩子當(dāng)前發(fā)展階段最有幫助。”

談到“明智家長”的研發(fā)經(jīng)歷，陳寧透露，最初團(tuán)隊(duì)的想法很簡單，做一個(gè)家庭教育垂類模型，提供基礎(chǔ)的問答功能，但很快發(fā)現(xiàn)家長并不買賬。“沒問題時(shí)，他們自信滿滿，不會主動咨詢；出問題往往為時(shí)已晚，又病急亂投醫(yī)。”

意識到簡單問答無法解決實(shí)際需求，團(tuán)隊(duì)迅速調(diào)整方向，將產(chǎn)品轉(zhuǎn)向融入日常場景、能夠提供具體幫助的“工具箱”。

比如，針對親子溝通，他們開發(fā)了“情景訓(xùn)練”功能，打造了100多個(gè)常見的親子溝通情景，家長可以進(jìn)行模擬訓(xùn)練，AI會根據(jù)表現(xiàn)給出反饋和建議。

再比如“親子故事機(jī)”功能，用AI模仿父母的聲音，為孩子講故事，并且過程中可以隨時(shí)與孩子互動。說到這，陳寧分享了一個(gè)小插曲：最初該功能叫“爸爸講故事”，上線后數(shù)據(jù)顯示很多用戶都沒有使用。調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，原來用戶中大多是媽媽，后來改名“親子故事機(jī)”，使用率才得到提升。

目前“明智家長”還在快速迭代優(yōu)化中，用戶反饋已經(jīng)驗(yàn)證了方向的價(jià)值。陳寧至今仍對一位家長的話記憶猶新：“她說，有了我們這個(gè)小程序之后，哪怕不用，放在手機(jī)里，都感覺很安心，因?yàn)橛X得好像有個(gè)人可以隨時(shí)幫她。’

雙輪驅(qū)動：構(gòu)建校家社協(xié)同的“AI新基建”

單一的C端產(chǎn)品難以徹底解決家庭教育的復(fù)雜問題。陳寧團(tuán)隊(duì)深知，家庭教育不是“單打獨(dú)斗”，必須與學(xué)校、社會形成合力。因此，在發(fā)力C端“明智家長”的同時(shí)，他們也面向B端學(xué)校和社區(qū)，推出了“朵拉安心小屋”和“智愈AI云屏”兩款A(yù)I硬件設(shè)備。

這些設(shè)備內(nèi)置了經(jīng)過家庭教育和心理健康領(lǐng)域?qū)I(yè)微調(diào)的AI數(shù)字人，能夠在學(xué)?；蛏鐓^(qū)場景下，為學(xué)生提供心理咨詢、情緒疏導(dǎo)、心理測評等服務(wù)，同時(shí)也能作為老師和社區(qū)工作者的助手。

陳寧指出，當(dāng)前學(xué)校普遍面臨心理健康資源不足、專業(yè)人手緊缺的困境。AI硬件恰好可以填補(bǔ)這一空白，成為學(xué)校心理健康的“AI新基建”。很多青春期的孩子，心里話不愿意跟老師家長說，也不好意思跟同學(xué)說。AI數(shù)字人提供了一個(gè)沒有評判、足夠安全的傾訴對象。

嘉興市少體校是一個(gè)典型的應(yīng)用案例。體校學(xué)生訓(xùn)練和比賽壓力巨大，“智愈AI云屏”在那里受到了歡迎。學(xué)校教練跟陳寧反饋說，有一次校女足在賽前用它做了團(tuán)體輔導(dǎo)，有效緩解了緊張情緒，第二天比賽取得了歷史最好成績。

在陳寧團(tuán)隊(duì)的設(shè)想中，C端和B端是相互促進(jìn)的飛輪。通過B端合作，產(chǎn)品能夠觸達(dá)更多學(xué)校和家庭，收集真實(shí)用戶數(shù)據(jù)，同時(shí)學(xué)校和社區(qū)的背書也能增強(qiáng)用戶信任。未來，他們希望能將“明智家長”進(jìn)一步發(fā)展成一個(gè)綜合性的家庭教育服務(wù)平臺，整合AI工具、真人咨詢、社區(qū)活動等多種資源，構(gòu)建一個(gè)完整的家庭教育生態(tài)。

投身家庭教育的兩年多，陳寧自己的教育觀念也發(fā)生了變化。曾經(jīng)的他，也是一個(gè)“雞娃”家長，用自己的學(xué)霸標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子，習(xí)慣性地為孩子規(guī)劃“最優(yōu)路徑”。做這件事情的過程中，他漸漸明白，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的成長節(jié)奏和天賦所在。與其焦慮地指令孩子，不如放下姿態(tài)，去理解、尊重和支持孩子，做更明智的家長。

“現(xiàn)在我對孩子的管理少多了，更多是做好后勤，陪他玩。”陳寧笑著說。

在AI浪潮呼嘯而來的當(dāng)下，陳寧團(tuán)隊(duì)用AI這把鑰匙，試圖打開困擾無數(shù)中國家庭的教育之鎖，探索出“明智家長”的道路和發(fā)展方向。他們的愿景很簡單，愿每個(gè)孩子都能擁有“成長的自由”，而家長也能在愛與智慧中找到答案。