這是一個怎樣的時代？

人們發(fā)現(xiàn)，周圍環(huán)境變得越來越難以掌控和預判，更多的信息和數(shù)據(jù)讓人眼花繚亂。焦慮，幾乎成為一種社會集體的心理特征。

在我們眼前，世界以驚人的速度邁入了一個全新的發(fā)展階段，人工智能掀起的風暴席卷社會的各個角落，一些巨大且勢不可擋的變革正在各行各業(yè)發(fā)生。

教育，是最先迎接這場變化的行業(yè)之一。過去，教育模式多以教師為中心，學生被動吸收知識。但現(xiàn)在，AI 正在重新定義教育的形態(tài)與內(nèi)涵。許多教育工作者紛紛思索：未來的教育是什么樣子？我們又該以何種姿態(tài)迎接教育的未來？

教育內(nèi)卷久矣

不久前，李禮在科大訊飛專賣店門口目睹了這樣一幕：一位年輕的媽媽正專注地為孩子挑選教育產(chǎn)品，學習機、英語寶、詞典筆各種智能設(shè)備琳瑯滿目，她猶豫不決，反復比較。李禮走上前詢問，得知這位媽媽的孩子竟然只有一歲半。

教育焦慮如同無形的硝煙，彌漫在這片廣袤的土地。單一的教育評價體系、不均衡的教育資源分配，加上艱難的就業(yè)環(huán)境，這些因素交織在一起，形成了當下壓抑的教育環(huán)境。

身為科大訊飛高教研究院院長，李禮深知，教育焦慮的根源在于過分的社會競爭和對未來的不確定。家長們在教育上的瘋狂投入，如同陷入一種“囚徒困境”。

科大訊飛高教研究院院長李禮

舉例來說，假設(shè)每年有1200萬考生競爭1000萬大學名額，理想中他們每周上課五天，余下時間休息，最終錄取1000萬。然而，現(xiàn)實每周上課六天，甚至休息日也安排了繁重的作業(yè)和課外輔導。結(jié)果依舊是錄取1000萬名額，但他們卻更加疲憊。

也是因此，“雙減政策”的出臺，意在減輕學生負擔，遏制課外輔導的泛濫，但現(xiàn)實中課外輔導并未偃旗息鼓，而是轉(zhuǎn)入了“地下”。居民樓里屢禁不止的“小黑班”便是最直接的體現(xiàn)。家長明知增加了孩子的壓力，消耗了大量時間和金錢，卻只能嘆息一句“不然又能怎么辦呢？”

久而久之，無論是學生、家長還是學校，都苦教育內(nèi)卷久矣，期待出現(xiàn)一個新的轉(zhuǎn)機。

AI，危機還是轉(zhuǎn)機？

1956年，在美國漢諾威小鎮(zhèn)的達特茅斯學院，“人工智能”的概念第一次被提出。自那時起，人工智能成為一個以數(shù)學為基礎(chǔ)的科學研究領(lǐng)域，并在之后的60多年里，逐步應用于各行各業(yè)。

達特茅斯會議期間合影

它無數(shù)次給人們帶來驚喜，亦無數(shù)次引發(fā)人們對未知的恐懼。于教育行業(yè)而言，AI是怎樣的存在？

有人憂心仲仲，認為AI對于一些學生來說，已然成了抄作業(yè)的偷懶神器。更嚴重的是，科技的發(fā)展擠壓了人類的勞動就業(yè)空間，未來許多職位都將被AI取代，年輕人的出路愈發(fā)狹窄，教育的價值也將被無情消解。

有人滿懷希望，認為AI帶來的智能學習方式，讓知識的獲取變得更加高效、便捷，能真正推動個性化、精準化學習，避免無休止的題海戰(zhàn)術(shù)。至于就業(yè)沖擊也無需太擔心，就像汽車的出現(xiàn)讓馬車夫走向沒落，但帶來了更多的汽車司機，還拉動了鋼鐵、采礦、玻璃制造等行業(yè)的發(fā)展，新技術(shù)革命必將創(chuàng)造新的崗位。

在李禮眼中，AI對教育的影響要分時期看。短期內(nèi)人們可能會更加焦慮，因為不是所有人都能快速適應并熟練運用這種新技術(shù)給自身賦能。但從長遠來看，AI必將提高教育效率，減輕學生的負擔。

“人工智能可以學習全世界任何語言和文化知識，它是一個超級智能助教的存在，未來每個人都能夠在知識的迷宮里隨時隨地有個向?qū)А?rdquo;李禮打趣道：“現(xiàn)在機器都已經(jīng)學會像人一樣思考了，學生還像機器那樣學肯定是不對的。”

事實上，已經(jīng)有學術(shù)觀點提出，在人工智能的作用下，教育將從傳統(tǒng)的師生二元結(jié)構(gòu)演化成師、機、生三元結(jié)構(gòu)。李禮對此頗為認同，在他的設(shè)想中，未來老師更像是學習的工程師，AI則是助教學伴，人類老師和AI共同幫助學生掌握知識。

這完全是可以預料的。當然，這也對老師提出了新的要求：未來的老師必須掌握人工智能，能夠在教學、教材、教法、考試評價等多個維度應用AI技術(shù)。

不愿用、不敢用、不會用的尷尬

在李禮十幾年的職業(yè)生涯中，他始終保持著對教育和新技術(shù)的敏銳洞察。從中國科學院到科大訊飛、華為、阿里，最終回到科大訊飛就職高教研究院。一路走來，他見證了教育與科技的深度融合。

在帶領(lǐng)團隊推動高校智慧化建設(shè)的過程中，李禮遇到了一些實際問題。首先，用戶對AI的期望與技術(shù)現(xiàn)實之間存在較大的差距。事實上，當前技術(shù)本身尚未完全成熟，但在很多用戶眼中，AI大模型無人不談、無所不能，結(jié)果實際應用時卻感到無從下手、無章可循。

李禮直言：“目前整個行業(yè)師生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應用能力還不足，許多用戶沒弄明白自己想要什么，這限制了AI技術(shù)的可達性。”

對此，李禮團隊在過去一年做了大量科普培訓工作。他提到，近期教育部高教司正在開展人工智能賦能高等教育人才培養(yǎng)系列師資培訓，科大訊飛承接了兩期，針對老師進行培訓和素養(yǎng)提升。

其次，是AI應用的經(jīng)濟成本與收益平衡問題。用戶投入大量資金購買算力、搭建模型時，常常質(zhì)疑其投資是否值得。許多情況下，AI只是錦上添花，在核心教育場景下并非必需品，考核機制也未將其納入硬性要求。

這些問題導致了AI在高教領(lǐng)域的應用現(xiàn)狀：雖然大多數(shù)老師對AI的態(tài)度是積極的，年輕一代老師更表現(xiàn)出了很大興趣，但現(xiàn)實中會用AI的老師只是一小波，更多人則處在不愿用、不敢用、不會用的尷尬境地。

李禮表示，“可能未來三到五年內(nèi)，人工智能將深刻影響老師的教學方式和學生的學習模式，大量AI助手將涌現(xiàn)，但這一過程是一個分區(qū)域、分場景、因老師而異的漸進過程。”只有當AI真正成為教育的剛需、高頻應用，廣泛普及到各個教育環(huán)節(jié)，AI教育時代才算真正到來。

人人都要學AI、懂AI、用AI

未來的教育是什么樣子？雖然尚無清晰的答案，但可以預見的是，教育的質(zhì)量必然大幅提升，普通人將享受到比以往更優(yōu)質(zhì)的教育。

首先從人口出生率的變化來看，未來的教育將面臨結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變。近日國家統(tǒng)計局公布了2024年全國人口數(shù)據(jù)，截至2024年年末，全年出生人口954萬人，相比上一年的902萬人略有回升。然而，此次反彈受到了刺激生育政策和龍年偏好等因素的影響，事實上，自2017年以來出生人口呈現(xiàn)連續(xù)下降趨勢，2024年與2017年（1723萬）相比已經(jīng)減少了近一半。

近年出生人口數(shù)據(jù)

這意味著未來入學的人數(shù)將大幅減少，在現(xiàn)有教育資源的框架下，競爭壓力將得到顯著緩解。學校有更多資源和精力投入到教育質(zhì)量的提升和學生個性化發(fā)展上，同時師生比的降低也將使每個孩子得到更多的關(guān)注與支持。

當然，這也引發(fā)了另一個思考：也許我們不再需要那么多學校和老師了，未來教育資源將面臨重新分配和優(yōu)化整合。

與此同時，隨著人工智能的崛起，廉價且高效的教育資源越來越豐富，只要善于提問，AI大模型就能為每個人提供知識解答，這無疑將推動教育的普惠化，抬高教育的底線。

而每個普通人要做的就是學AI、懂AI、用AI。“從了解當前的各種大模型開始，學會使用這些工具，學習人工智能通識課，知曉國家相關(guān)政策導向，進一步用AI在各種場景下解決實際問題，借助AI的力量增強自身能力。”李禮說。

寫在最后

什么是教育？

古希臘哲學家、教育家蘇格拉底認為，教育的本質(zhì)是“喚醒”，是將人身上所具有的真善美特質(zhì)召喚出來。因此在向?qū)W生們傳授知識時，他并非是單向的知識灌輸，而是通過相互切磋、共同探討的教學方法，激發(fā)學生的思考與興趣。

這種啟發(fā)式的教育方式，至今仍對后世產(chǎn)生著深遠影響。而如今，生成式AI的崛起，似乎正在將這一古老的教育理念以全新的形式發(fā)揚光大。