編者按：郝景芳，是劉慈欣之后第二個(gè)獲得雨果獎(jiǎng)的中國(guó)科幻作家，她的《折疊宇宙》不似《三體》是關(guān)于宇宙的宏大敘事，反而充滿了關(guān)乎社會(huì)視角的人文關(guān)懷。這正如同她的創(chuàng)業(yè)，做的是企業(yè)，目的卻是一份公益情懷。

作者 | 高飛

圖：郝景芳出席至頂網(wǎng)·STEM匯聯(lián)合舉辦的【第二十一屆中國(guó)國(guó)際高新技術(shù)成果交易會(huì)·2019中國(guó)STEM教育產(chǎn)業(yè)高峰論壇】主題演講

對(duì)于一名科幻小說(shuō)愛(ài)好者來(lái)說(shuō)，采訪《北京折疊》作者、雨果獎(jiǎng)獲得者郝景芳，自然是值得期待的一件事。不過(guò)采訪當(dāng)天坐在我們面前的郝景芳，除了科幻小說(shuō)作家名片之外，還有個(gè)更重要的身份——“童行學(xué)院”創(chuàng)始人。這個(gè)身份源自2016年的雨果獎(jiǎng)，那一年也是郝景芳的職業(yè)生涯分水嶺。

彼時(shí)，雨果獎(jiǎng)得獎(jiǎng)的消息一出，投資意向、項(xiàng)目合作等商業(yè)機(jī)會(huì)紛至沓來(lái)，郝景芳順勢(shì)告別了“比較穩(wěn)定”的中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)，創(chuàng)業(yè)開(kāi)了一家公司。但是讓很多人意外的是，郝景芳做的是企業(yè)，目的卻是公益——她希望通過(guò)這項(xiàng)事業(yè)，幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)的兒童接受高質(zhì)量的通識(shí)教育。

左手商業(yè)，右手公益

“幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童接受高質(zhì)量公平教育”的想法，像是一種強(qiáng)烈的使命感，貫穿了郝景芳的這場(chǎng)職業(yè)生涯。

她此前服務(wù)的中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)，是國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心發(fā)起成立的全國(guó)性的公募基金會(huì)，研究服務(wù)對(duì)象涵蓋經(jīng)濟(jì)、城市、社會(huì)等不同層面，而對(duì)留守兒童、流浪兒童的研究和公益服務(wù)就是其中的重要課題。郝景芳在基金會(huì)期間，持續(xù)參與了從0-3歲兒童養(yǎng)育，到早期幼兒心理干預(yù)，再到學(xué)校營(yíng)養(yǎng)餐等目標(biāo)人群的多項(xiàng)研究。那時(shí)郝景芳就在思考，能否過(guò)通過(guò)商業(yè)方式解決類(lèi)似問(wèn)題。所以當(dāng)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇來(lái)臨，她義無(wú)反顧的投入這份工作。

外部資金是她創(chuàng)業(yè)的資源之一，她同時(shí)也將自己面向育兒的公眾號(hào)，和平臺(tái)上積累的忠實(shí)粉絲等既有資源都投入進(jìn)來(lái)。既然做的是企業(yè)，目的卻是公益，“童行學(xué)院”的運(yùn)行邏輯到底是什么？相信這也是很多人心里的疑問(wèn)。郝景芳回答的很輕松，“我們的公益沒(méi)有注冊(cè)慈善組織，就是企業(yè)自己做公益。”“童行學(xué)院作為一家企業(yè)，在城市運(yùn)營(yíng)夏令營(yíng)和通識(shí)教育等校外課程、活動(dòng)，獲得的商業(yè)資金收入，再轉(zhuǎn)身去支持偏遠(yuǎn)地區(qū)的兒童教育，參與工作的人員，無(wú)論是商業(yè)教育，還是公益教育，是企業(yè)的全職員工”。

左手得到商業(yè)收入，右手實(shí)現(xiàn)公益情懷。這對(duì)很多超大型企業(yè)來(lái)說(shuō)，或許并不奇怪，不過(guò)即使是大公司，商業(yè)運(yùn)營(yíng)和公益貢獻(xiàn)的工作比例，一般來(lái)說(shuō)也不會(huì)太高，員工一年幾個(gè)小時(shí)的公益付出被公認(rèn)是比較合適的。但是郝景芳則創(chuàng)業(yè)即公益，全員皆志愿者，這實(shí)在不能讓人聽(tīng)聞之后馬上回一聲“贊”，畢竟還有比這更理想主義的創(chuàng)業(yè)么？

公益內(nèi)行人

作為公益內(nèi)行人的郝景芳，“童行學(xué)院”的公益理想是有的放矢的，它瞄準(zhǔn)了偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)的兒童教育痛點(diǎn)。

“童行學(xué)院”做的是通識(shí)教育，也就是語(yǔ)數(shù)外之外的科學(xué)、藝術(shù)、人文歷史教育。郝景芳之前在工作調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)國(guó)家多年的教育資金支持，其實(shí)多數(shù)學(xué)校的語(yǔ)數(shù)老師是不缺的，而教師校舍等基本硬件條件也是具備的，但是副科老師匱乏狀況則非常嚴(yán)重，教師編制能保證語(yǔ)數(shù)外或者語(yǔ)數(shù)，但是美術(shù)老師、音樂(lè)老、科學(xué)老師、體育老師和地理歷史則往往不在編制保證范圍之內(nèi)。有硬件沒(méi)有軟件，沒(méi)有師資力量和書(shū)本教材，是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的日常。最極端的情況，甚至“有的地方連音樂(lè)教室都有，還是有多媒體設(shè)備那種，但是關(guān)著不用”，郝景芳感慨，“所以如果有我們的老師能帶孩子們畫(huà)畫(huà)，帶著孩子們唱歌，學(xué)習(xí)科學(xué)課程，孩子們就特別高興”。

回顧創(chuàng)業(yè)兩年，郝景芳總結(jié)詞是“挺好的呀”，不過(guò)“我們還是小規(guī)模運(yùn)轉(zhuǎn)的，現(xiàn)在童行學(xué)院總共有60多人，大部分是線上團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)線上課程開(kāi)發(fā)等工作，線下則有大約20個(gè)老師，全國(guó)6個(gè)有駐點(diǎn)”，郝景芳情感溢于言表，“我們做公益的老師們都可好了”。

雖然郝景芳團(tuán)隊(duì)對(duì)這項(xiàng)工作已經(jīng)了然于胸，但是從全社會(huì)來(lái)看，還是有很多人不知道這些地區(qū)孩子的生活狀態(tài)。一次郝景芳和投資銀行界的人聊天，她告訴對(duì)方有很多孩子他們父母很少回家，結(jié)果被問(wèn)道“為什么”，這是“何不食肉糜啊”。“不過(guò)這也不能怪大家，消息不通暢很正常”，郝景芳希望明年能把支教老師的故事做成小片子，“再推廣一下”。

通識(shí)教育，穿越學(xué)科之見(jiàn)

想把公益事業(yè)做好，顯然“童行學(xué)院”的商業(yè)課程必須更要做好。與公益教育類(lèi)似，在城市里，“童行學(xué)院”做的也是通識(shí)教育，無(wú)論是夏令營(yíng)，還是周末課。

如同“偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童公益教育”是郝景芳的長(zhǎng)期事業(yè)理想，“跨學(xué)科融合的通識(shí)教育”則是郝景芳的長(zhǎng)期教育理想。“在童行學(xué)院，我們絕大部分課是融合的。線下課程和線上課程都是分階段的，啟蒙組是主題教學(xué)，進(jìn)階組是講述地球歷史文明，專(zhuān)業(yè)組會(huì)講述一些大師經(jīng)典。所有課程都會(huì)有科學(xué)、人文、藝術(shù)知識(shí)的融合。”

據(jù)百科資料，通識(shí)教育本身源于19世紀(jì)，當(dāng)時(shí)有不少歐美學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過(guò)專(zhuān)門(mén)、知識(shí)被嚴(yán)重割裂，于是創(chuàng)造出通識(shí)教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立思考、且對(duì)不同的學(xué)科有所認(rèn)識(shí)，以至能將不同的知識(shí)融會(huì)貫通。通識(shí)教育提倡人文教育和科學(xué)教育等跨學(xué)科融合。從郝景芳的角度看，孩子非常需要通識(shí)教育，因?yàn)閷W(xué)科分割，對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)太不自然了。“一個(gè)小孩可能前一天問(wèn)爸爸太陽(yáng)晚上去哪了，第二天又問(wèn)過(guò)馬路為什么要走斑馬線，但是小朋友不會(huì)意識(shí)到他前一天問(wèn)的是科學(xué)問(wèn)題，第二天問(wèn)的是社會(huì)學(xué)問(wèn)題，孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是整體的，強(qiáng)行把其中一個(gè)學(xué)科抽出來(lái)，碎片化的知識(shí)教授方式，效果就不會(huì)太好”。相反，“如果能夠在孩子小時(shí)候，幫他建立一個(gè)整體認(rèn)知的世界觀，筑成了一個(gè)知識(shí)基底，對(duì)孩子以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)就會(huì)非常有幫助了”。

在這樣的教育理念下，在童行學(xué)院的課程里，會(huì)有“進(jìn)化論的對(duì)錯(cuò)之爭(zhēng)，會(huì)有秦始皇的功過(guò)之辯，來(lái)幫助孩子實(shí)現(xiàn)批判性思維、邏輯理性的建立，這種教育自然是不分科的”，“小朋友自帶發(fā)散性思維，隨著學(xué)校教育，這種發(fā)散性在變?nèi)?，?guī)劃性，自控性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，我們希望盡可能幫助孩子建立一種平衡，既有爛漫的天真創(chuàng)意，也有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖晕夜芾怼?rdquo;

目前來(lái)看，“這種融合性教學(xué)課程挺受家長(zhǎng)們歡迎的”。

美好世界，穿越折疊宇宙

科幻小說(shuō)，從十幾年前的小眾文學(xué)，現(xiàn)在卻已經(jīng)逐漸成顯學(xué)之勢(shì)。

郝景芳認(rèn)為同行“大劉（科幻圈對(duì)劉慈欣的稱(chēng)呼）”的《三體》影響了很多人，很多人由此變成科幻粉，《流浪地球》這樣的電影，則通過(guò)大銀幕獲得了更多人對(duì)科幻的關(guān)注。另外，當(dāng)年讀科幻的少年人逐漸進(jìn)入成人世界，他們更大的社會(huì)話語(yǔ)權(quán)，也推動(dòng)了科幻文學(xué)的社會(huì)關(guān)注度。當(dāng)然，從旁觀者的角度，郝景芳自己的雨果獎(jiǎng)作品《北京折疊》，一定是點(diǎn)燃當(dāng)前科幻之火的重要催化劑。

科幻之顯學(xué)，也和科技成為顯學(xué)關(guān)系密切。郝景芳分析，現(xiàn)在即使再不關(guān)注科技發(fā)展的人也知道智能手機(jī)，移動(dòng)支付，科技太大程度上改變了人類(lèi)社會(huì)生活。人工智能對(duì)社會(huì)的影響，也借助圍棋人機(jī)大戰(zhàn)，吸引了全社會(huì)的目光?？苹米鳛殡x科技最近的文學(xué)，關(guān)注度提高也就在所難免。

不過(guò)和《三體》的宇宙宏大敘事不同，和郝景芳的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相同，《北京折疊》視角落在了社會(huì)關(guān)懷。

《北京折疊》講述北京在未來(lái)按照社會(huì)階層被分成三個(gè)空間（高中低不同），生活在第三空間的垃圾工老刀，為了讓自己的養(yǎng)女可以接受教育，冒著生命危險(xiǎn)穿梭在三個(gè)空間之中為人送信。在此過(guò)程中，他看到了上層嫁入豪門(mén)的年輕女性對(duì)中層依靠讀書(shū)改變命運(yùn)的年輕大學(xué)生的玩弄，也被從第三空間奮斗到第一空間的好心人出手相救，在歷經(jīng)艱險(xiǎn)之后終于回到第三空間。[注1]《北京折疊》中設(shè)定了三個(gè)互相折疊的世界，隱喻上流、中產(chǎn)和底層三個(gè)階層。整個(gè)城市尺度的空間和時(shí)間雙重折疊意象恢弘，映射出當(dāng)代社會(huì)中人們對(duì)于階層割裂趨勢(shì)的深切焦慮。[注2]

實(shí)際上，《北京折疊》中的階層固化，很可能也體現(xiàn)在科技行業(yè)本身。當(dāng)越來(lái)越多的高技術(shù)，掌握在大型科技公司手中，理解、掌握和運(yùn)用技術(shù)的能力，成為劃分個(gè)體、機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)力的尺度，技術(shù)鴻溝也就不可避免的出現(xiàn)了。

郝景芳也注意到了這個(gè)問(wèn)題，“科技發(fā)展讓科技專(zhuān)家，科技精英和普通大眾之間的認(rèn)知差距加速擴(kuò)大，而且技術(shù)疊加加劇了這一過(guò)程”，“比如人工智能幫助基因技術(shù)，基因技術(shù)又推動(dòng)了醫(yī)療進(jìn)步，更多的醫(yī)療數(shù)據(jù)又帶動(dòng)了人工智能技術(shù)。大型專(zhuān)業(yè)公司正在加速發(fā)展，普通大眾是很難跟上步伐的”。

所以，郝景芳的一個(gè)新計(jì)劃是探訪那些有代表性的科技公司和科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，和科學(xué)家對(duì)話，特別是帶著非科技行業(yè)的嘉賓一起去，比如藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師、甚至普通人，將技術(shù)原理、發(fā)展方向，用普通人能理解的方式講出來(lái)，盡自己所能縮小專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)之間的知識(shí)差距，同時(shí)通過(guò)跨界對(duì)話，擦出科技應(yīng)用的新火花，用郝景芳的話來(lái)說(shuō)，“我把這個(gè)行動(dòng)叫做穿越折疊宇宙”。

擁抱自由的寫(xiě)作，也欣賞工整的漫威

郝景芳是作家，我們自然要問(wèn)她關(guān)于文藝創(chuàng)作的問(wèn)題。說(shuō)到個(gè)人創(chuàng)作，郝景芳依然站在她自己的理想主義者陣營(yíng)，“我寫(xiě)的小說(shuō)成本挺低的，文學(xué)創(chuàng)作也不需要投資。有的小說(shuō)或許寫(xiě)了發(fā)表不了，但是發(fā)不了就擱抽屜里唄，我也沒(méi)有損失，大不了我?guī)滋斓臅r(shí)間”，郝景芳眨了眨眼，“那也不算什么損失”，“我就不愛(ài)寫(xiě)情感沖突激烈的東西，我就愛(ài)寫(xiě)我愛(ài)寫(xiě)的，誰(shuí)愛(ài)看誰(shuí)看，不愛(ài)看拉倒”。

但是“理想主義者”，又似乎并非可以描述郝景芳的全部。

最近關(guān)于漫威電影的爭(zhēng)論挺多的，比如馬丁·西科塞斯就覺(jué)得漫威的東西很不“電影”。但是郝景芳覺(jué)得漫威的東西其實(shí)有優(yōu)點(diǎn)，“你看它多符合‘英雄之旅’的故事哲學(xué)，起承轉(zhuǎn)合簡(jiǎn)直太工整了，她甚至還寫(xiě)文章分析過(guò)漫威的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)，“做產(chǎn)品得學(xué)習(xí)漫威，會(huì)講故事，讓更多人愿意、喜歡接受你的產(chǎn)品”，“畢竟做產(chǎn)品要有投資，要是一個(gè)億投下去了，投資人要看結(jié)果，員工要等工資，做產(chǎn)品就要給大眾講故事”。

“我是覺(jué)得商業(yè)片做得好的地方是應(yīng)該學(xué)的，可以啟發(fā)我們做一些有創(chuàng)意，有意義的事情”，郝景芳很理想主義，但是對(duì)漫威敘事方法的欣賞，又體現(xiàn)了她務(wù)實(shí)，和在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中尊重市場(chǎng)的一面。秉承通識(shí)教育者的她，行事融合理想與現(xiàn)實(shí)，好像也不矛盾。

同為寫(xiě)作者，我們自然也關(guān)注了一下郝景芳的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，她曾經(jīng)這樣公開(kāi)建議——“如果是第一次寫(xiě)故事，我強(qiáng)烈建議不要糾纏在開(kāi)頭，無(wú)論如何，都要推動(dòng)自己寫(xiě)下去。哪怕對(duì)開(kāi)頭多么不滿意，也不要重新寫(xiě)，一股勁地繼續(xù)往下寫(xiě)，每天一定的量，哪怕500字或1000字，哪怕你這個(gè)東西寫(xiě)的再不好，也要堅(jiān)持寫(xiě)完。”

這段話或許可以稱(chēng)作是“現(xiàn)實(shí)主義”式的理想主義。

博主身為科幻小說(shuō)迷，自然想為郝景芳的公益事業(yè)——童行學(xué)院做一個(gè)專(zhuān)屬福利推廣。

現(xiàn)在，雨果獎(jiǎng)得主郝景芳和科學(xué)家奶爸王立銘為4-12歲的好奇寶寶量身定制了一個(gè)通識(shí)啟蒙課程。這份課程將在每個(gè)清晨和睡前，給孩子講述萬(wàn)事萬(wàn)物背后的原理和故事。

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關(guān)于童行學(xué)院：

由雨果獎(jiǎng)得主郝景芳發(fā)起，涵蓋科學(xué)、人文、藝術(shù)、思維4大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為3-12歲兒童提供線上與線下相結(jié)合的通識(shí)啟蒙課程，通過(guò)探索型跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)，讓兒童思維寬廣，思考深入（think big, think deep）。

[注1]張泓; 論《北京折疊》的悲劇性[J].美與時(shí)代(下),2017,(第3期).

[注2]網(wǎng)絡(luò)流; 未來(lái)屬于誰(shuí)——評(píng)郝景芳的《北京折疊》[J].工友.2016年10期